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本文来源:http://www.rockbandom.com  发布日期:2021-05-06 浏览数:2050


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李晓林说他去年在西部地区针对教育进行了专题调研,发现有些考上大学的贫困学生在学费问题上确实还面临着不少的困难。对于国家出台的助学贷款政策,李晓林在表示赞同的同时,也表示了担忧。他担心这些贫困生从上学就开始贷款,如果将来毕业后工作收入较低,或者是因疾病等原因,导致无力偿还助学贷款,就会使刚刚走出校园的他们既背上债务的包袱,又可能背上一个诚信的包袱,这对于他们今后几十年的社会生活会有巨大的压力。

江西省为全面提升学校管理水平,今年将在全省教育系统有层次地开展“规范管理年”的活动。就教育行政部门而言,规范行政决策行为、工作运行机制、招生考试、学生学籍等方面的管理是其工作的着力点。就学校而言,确保规范招生考试、教育教学、校务公开、收费行为、安全稳定等方面的管理。

“细微处见精神”,一篇文章,抓住“细枝末节”进行特写,往往能引起读者的共鸣,从而让人心动不已。写记叙文,风中拂动的一缕白发,母亲眼里转动的泪水,哪怕是天空中迟迟不肯离去的夕阳、袅袅飘浮的丝丝白云,都能让人魂牵梦绕。即使是一篇议论文,在举例时,也能以细节打动人,从而增强文章的说服力。如写母爱的文章比比皆是,如何出彩就要看功力,下面这篇文章就运用了细节描写,读来应该很熟悉吧.

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对于参加全国研究生入学统一考试的考生,夏昀建议,这些学生需要先确定自己报考的专业,然后再进行系统的复习备考。中科院研究所跨了10大学科门类,每个研究所又有自己的具体要求,所以考生首先要确定自己喜欢哪个专业哪个学科,然后看一下具有这个专业的研究所和院系有哪些,根据自己的实际情况比较后再去报考。比如数学与系统科学研究院,有很多二级学科(专业),你是要报考计算数学、基础数学还是概率论与数理统计?确定好以后,就分学科来确定自己报考哪个研究方向,通常,不同的研究方向对应着不同的导师。

  建设和谐校园是高校坚持运用科学发展观统领各项工作的基本保障。我们认为,和谐是稳定的最高境界,只有以和谐为核心,才能正确处理改革、发展、稳定的关系;同时,和谐不是一团和气,更不是停滞不前,只有发展才能协调解决各种矛盾,只有发展才能加快解决各种问题,只有发展才能赢得真正的、持久的和谐局面。

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不久前,仇和强调的官员应做专家学者型、调查研究型、真抓实干型等“五型”领导,其目的仍旧是为现代新昆明的建设而谋之。而今昆明再次向全球公开选拔四十名经济学博士任副县级官员,显现无非是昆明高端人才紧缺,人才结构不合理等方面的问题。昆明没这样的人,不向外面招,难道边进行新昆明的建设,边自己培养?对于这一点,一个进行过企业招聘的人最知道昆明为什么会这样。

此次大赛由省文联、哈尔滨师范大学传媒学院、Wacom中国公司主办,黑龙江日报报业集团协办。参加活动的专家云集,有中国美协动漫艺委会办公室主任薛云祥,漫友文化传播机构CEO金城,神界漫画、村人漫画董事长陈维东,北京电影学院动画学院院长李建平等。来自全国40多所高校的学生参加了此次动漫大赛,共展出300多件动漫作品。大赛评出一等奖2名,二等奖4名,三等奖6名,优秀奖10名。

我们认为,课后不应在知识的识记上纠缠,而应着眼拓宽学生的知识面,提升学生的能力与水平,让学生读书、观察、实践、活动;课后时间应是学生的,一定要把课后的活动权还给学生。为了使课后时间更有效的运用,我们还必须充分认识到学生的特点。学生毕竟是学生,自制力、学习方法、学习能力都有限,教师要充分发挥引导、组织作用。引导、组织学生投身到有益的事情中去,提升认识,提高水平,让学生想做、能做、做好,在做中求乐、求趣。这就从根本上减轻了学生的学业负担,学生不再感到学习是一个苦差事,从而实现乐学、爱学、好学,充满兴趣、高效地学。

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热情长驻胸中的同时,我们现在尤其需要科学与理性;点燃欢呼成就激情之际,我们特别需要客观冷静地面对现实面向未来。因而,胡锦涛主席此刻的一句“让我们一起继续来打拼”,就格外显示出沉甸甸的分量,体现了高度的热情与理性、激情与科学的结合,体现了立足于现实、着眼于未来的深邃思考。这里的关键词应是两个,有一个叫“打拼”,更有一个叫“继续”!

三是实施“普通高中课改实验省教师远程培训计划”。该计划是教育部专门针对今年进入高中新课程实验的山西、江西、河南、新疆等4个省(区)和新疆生产建设兵团高中起始年级教师精心设计并组织实施的远程培训项目,采取分散学习与集中学习相结合的方式,充分利用网络平台,直接培训近8万名教师。培训课程基本覆盖了高中主要学科,包括思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育等12门学科,以各学科课程标准为主线,结合各学科特点和课堂教学实际,针对新课程实施过程中的重点、难点,以及突出问题来设计,突出案例分析,强调互动研讨,以促进广大教师准确理解高中新课程和学科课程标准,获得教学改革中的策略,提高教师实施新课程的能力和水平,促进课程改革向纵深发展。

  编者按:在教育现代化的大背景下,粉笔、黑板等传统教学工具日益远离课堂,取而代之的是幻灯片、多媒体课件等现代化教学手段。传统教学工具是否真的落伍于时代,必须退出“历史舞台”?现代化教学手段能否完全将之取代?其巨大优势是否意味着可以无限制地应用?两者之间到底是一种什么关系?本报今日发表的两篇文章算是个引子,意即引起大家对这种现象的关注。为此,各抒己见栏目专门就“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣?”展开讨论,欢迎发表意见。“现代化”不能忽视基本功 江苏省盐城市解放路实验学校中学部 王淦生  一支粉笔、一本书、一张嘴,曾经是多少教师赖以驰骋讲坛的“三大件”。在“三大件”的耳濡目染之下,一代代学子变成了知识的巨人。不过,在崇尚教育现代化的今天,这些似乎显得功力不济,难以支撑局面了,其功能与效用亦渐式微。如今,教师到了课堂上,书已不必亲自去念,收录机里自有朗诵带;板书也不必亲自去写,投影仪、幻灯片自有事半功倍之效,甚至有些课教师也不必亲自去上了,按一下电钮,闭路电视里自会传来各路名家授课的实况。当教师的,只需维持秩序兼释疑解难便足矣。  曾经红火一时的教师“三字一话”(毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话)大比武而今也渐有被“三机一画”(计算机、收录机、闭路电视的操作以及动画片的制作)测试所取代的趋势。不少地方将此类现代教学技术的运用能力与教师获取任职资格、晋升职称挂上了钩。如此一来,在条件好些的学校,课余饭后摆弄电脑者大有人在,正而八经地练字正音者却凤毛麟角。此情此景,不免令人心生忧虑:现代化教学手段的练就之日,会不会成为我们某些先生原本就不甚过硬的教学基本功的荒废之时?  前些时候,看到的一份资料印证了笔者并非杞人之忧。这份资料披露,某省城教育局最近对该市部分中小学教师的“三字一话”组织了一次抽测。结果发现,完全达标者竟不足六成!也就是说,在一些教育比较发达的大城市里,尚有近半数的教师在写字、说话这一教师最基本的技能上“瘸腿”,想想一般中小城市以及教育不甚发达的广大乡村,其师资状况恐怕就更不容我们有丝毫的乐观了。  我并非一名恋旧主义者,深知教育教学手段的现代化不仅有益于开阔学生的视野,提高学生的理解和接受能力,加大课堂教学容量,而且可以减轻教师的负担,促进教学手段的规范化。但是,如果在现代化的教学设备面前,我们教师的作用仅仅等同于一般技师,现代化的手段竟然成了某些教师借以藏拙的工具。课堂这块教与学的主阵地终究会被一架架冰冷的机器所主宰,教师反而“退居二线”,失去了我们本应具有的示范作用和人格魅力,其教学效果恐怕会大打折扣,而这想必也有悖于教学现代化的宗旨。  平时常常听到不少教师埋怨今天的学生基本功差,书写字迹难辨,说话口齿不清。其实,“其身正,不令而行”,欲求学生写上一手漂亮的字,教师的字先要对得起广大观众;要让学生讲上一口纯正流利的“国语”,教师自己就不应当南腔北调。想起老一代名师钱梦龙上的语文课,不谈其内容、技巧,单是那行云流水般的板书、那声情并茂的朗读、那风趣优雅的谈吐、那海阔天空般的旁征博引就足以打动每一位听课者,使人如沐春风。而这种来自教育者身教的魅力恐怕不是课件所能难望其项背的。  归根到底,要想胜任今天的教学工作,我们需要掌握的东西实在是太多了。我们自然必须掌握运用好多媒体,但在掌握先进教学手段的同时,也不能放松教学基本功的训练。另外,教育主管部门在测评教师素质、考核教师时,亦不宜“一手硬,一手软”,在鼓励教师不断强化自身的“现代化建设”的同时,也要采取得力的措施激发其苦练教学基本功的积极性。莫让板书坐上“冷板凳” 山东省临朐第五中学 安树芝  随着多媒体技术、网络的普及,课件教学日渐平常。前段时间,笔者听了一位市级教学能手的公开课,整堂课采用的是无传统板书教学,满堂的多媒体课件让人耳目一新,深得听课老师好评,不少听课的老教师更是自叹不如。可是,笔者却怎么也乐不起来!细细思味,不难发现,本堂课暴露了一个不容忽视的问题——传统板书坐了“冷板凳”。试问,在多媒体辅助教学技术日益普及的今天,老师的一手漂亮板书到底需要还是不需要?  笔者是一位参加教育教学工作21年的老教师,多年来对板书情有独钟。笔者认为,板书是教师教学的基本功之一,是师生间最简易、最经常的视觉交流渠道,是组织课堂教学必要的辅助手段。板书在教育教学实践中的重要作用不容轻视!  首先,板书是学生学习的活字帖。记得学生时代时,哪位老师能写一手漂亮的字,便格外受学生尊敬,老师的字往往成了学生学习、模仿的字帖。因此,字写得漂亮的老师教出的学生写的字往往也漂亮。通常情况下,学生对老师的字的学习、模仿主要是通过日常教学中老师的板书进行的。  直到今天,我们还时常要求学生要练一手好字,要书写好试卷,可见写一手好字的重要性。但是,目前绝大多数学校并未及时开足书法课,学生对老师板书的学习、模仿仍然是必要的。因此,作为教师,不仅要努力提升自己的书法水平,更重要的是应通过板书等途径,积极主动地对学生施加影响,促进学生书法水平进一步提高。  其次,板书有利于课堂上师生互动。新课程教学观认为:“教学就是教师的教和学生的学,二者统一的实质是交往,交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备,但教学过程不可能完全掌控于预设之中。在课堂上,学生经常会提出一些教学设计之外的问题,老师一边在黑板上板书,一边与学生深入讨论,这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势,是教学课件所无法比拟的。  再次,板书有利于提高课堂教学质量。实践证明,板书布局得当、条理清楚、重点突出,对提高课堂教学效果大有帮助。许多教师在教案中有“板书设计”一项,是很有必要的。笔者在多年的教育教学实践中,坚持在备课的同时备板书,将板书设计认真书写到备课本上,久之便习以为常,同时也促进了自身书法水平的不断提升。目前,笔者的三字——钢笔字、毛笔字、粉笔字,堪称学校“一支笔”。因为字写得好,自己工作起来更加得心应手,为课堂教学质量的稳步提高奠定了良好的基础。  综上所述,笔者认为,在多媒体辅助教学技术日益普及的今天,板书不仅不能丢弃,而且更应得到重视。笔者无意辩论传统板书和现代“课件”孰是孰非。笔者认为,在教育教学实践中,那种将多媒体辅助教学极端化,让传统板书坐上“冷板凳”的做法是要不得的!  《中国教育报》2006年2月28日第8版

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学校招生一般是按照学区划分来进行,凡是归属于学校所在学区的适龄学生,无论其家庭出身如何,都有权利享用由公共财政支付的公立教育。那么,这所公立学校凭什么只招公务员子女?公立学校异化成了“公务员子女学校”,最容易引起公共指摘的当然是毫无遮挡的教育媚权行为以及附着在教育媚权之后的权力对于教育资源的强力辐射。不过,在我看来,这事儿并不是教育媚权那么简单,与其迷失在个案中,不如做点深层性的思考。

 

 
 
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