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本文来源:http://www.rockbandom.com  发布日期:2021-05-03 浏览数:1283


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人才培养是百年大计。我们现在不仅是政治大国,也是公认的经济大国、体育大国,目前正在从制造大国走向创造大国。中央又一直坚持科教兴国、人才战略,把综合国力的竞争归结为人才的竞争,不能说不具有战略眼光。然而,正如爱因斯坦所指出的:“我们不能用产生问题的同一思维水平来解决问题。”因此必须用比产生“钱学森难题”(即钱学森去世前留下的“为什么我们的学校总是培养不出人才”这个问题)时更高一级的思维水平,也即更进一步解放思想,才能找出根源,解决问题。其实,可开辟“教育特区”,放手试验。再经十余年的努力改革,教育面貌定有改观,杰出人才也就应运而生了。相信由我们的学校所培养的诺贝尔科学奖获得者,将不断问世。零的突破,也将指日可待。这是中华民族伟大复兴进程中,不可或缺的里程碑。(朱相远作者为十届全国人大常委及北京市政协副主席,八届民建中央副主席)

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第一,要组织好校舍排查工作。对所有中小学校舍都要进行拉网式排查,覆盖每一个乡镇、每一所学校、每一栋房屋,全面、准确、细致地掌握校舍基本信息。要主动配合专业部门,做好每一栋校舍的安全鉴定工作。

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  在教学的过程中,我们发现不少学生提出疑问:化学反应的质量守恒定律跟爱因斯坦的质能关系式有什么区别和联系。这是一个非常有价值的问题,也反映出学生的视野十分开阔、思维相当活跃。这种好奇、联想和质疑正是科学精神的一种体现。那么在实验过程中,反应前后质量是否相等呢?1905年爱因斯坦的一个假设给出了否定的答案。爱因斯坦的质能关系式(E=mc2或ΔE=Δmc2)告诉我们,任何伴随有能量变化的过程都伴随有相应的质量变化;如果反应体系向外释放能量,则反应体系的静止质量减小。比如我们熟悉的核反应,在核反应发生之后,由于核燃料的“质量亏损”,释放出巨大的能量。体系释放的能量被环境吸收,从而引起环境的质量增大,这样从整体上来讲,质量是守恒的。其他的变化过程也是如此,例如1kg100℃的开水冷却到0℃,由于向环境释放能量,水的静质量会减小4.67×10-9g;1节干电池电量耗尽后质量减小约10-11g;化学反应2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4,如果生成1mol的Cu(OH)2,“质量亏损”约为10-10g。相对于核反应,这些过程的静止质量的亏损实在是太小了,以致于最精密的仪器都无法测量,因此对于除核反应之外的变化过程,我们不考虑其“质量亏损”。这就是拉瓦锡发现质量守恒定律之后,再没有一个化学家在实验室里发现任何一个反例的原因。严格地讲,反应体系的质量是不守恒的,考虑到这一原因,我们应该说在反应前后没有可检测的质量变化。不过爱因斯坦质能关系是否适用于解释一般变化(非核反应)中的“质量亏损”还存在争议,我们把它作为一个新的分析视角留给学生和各位读者评判。我想,我们的科学教育应该告诉学生:今日之科学已经取得的成果、存在的问题、争议以及科学发展的趋势。理论的不完善和遇到的问题是科学发展的动力和源泉,这也正是科学教育的魅力所在。教学应该具有开放性和发展性,把书本当作“圣经”必然会扼杀学生的创造力。

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  适当参加各类行业活动,多认识一些同行朋友,彼此多交流行业经验和心得,扩大人脉圈,也是给自己更多的发展机会。不是有句好老话吗?朋友多了路好走。

吃完鸡翅,小佳淇拿出别人刚送给她的跳棋,让众多采访她的记者和妈妈一起陪她下棋。虽然之前下过一次,但对规则并不熟悉的小佳淇总是按照自己定的“规矩”下,经常隔着两个子就跳,结果有5个记者先后“输”给了她。连续获胜让小佳淇乐开了怀。妈妈让她休息会儿时,她不情愿地大叫:“我还没玩过瘾呢!”

“放寒假的时候,孩子就拿了一张红色的纸回来,印的是鼓励孩子进行压岁钱储蓄的倡议书。”一位等孩子的母亲告诉记者,倡议书上清清楚楚地印上了存钱的网点和具体地址。不过这位家长透露,学校只是鼓励孩子们存钱,并没有规定具体的数额,“我们多少也存了些,千把块钱存哪不是存呢?意思意思呗。”

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张伯苓是以其传奇人生丈量中国近代教育的先驱者。50余年里先后创建了天津南开中学、南开大学、南开女子中学、南开小学和重庆南开中学,以毕生心血构建了南开完整的教育体系

 

 
 
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