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本文来源:http://www.rockbandom.com  发布日期:2021-05-03 浏览数:1812


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20世纪90年代末,正是珠三角地区竞相招商引资,为承接新一轮国际制造业转移而大办工业园区的关键时期。此时的珠海,却非常“另类”地打出了“招教引智”牌:凡有意进入珠海的大学,珠海行政划拨全部教学用地,供大学长期无偿使用;大学教师入户珠海免收城市增容费,其子女在珠海入园入学与珠海市户籍人口同等待遇。在当时苦于找不到改革创新平台和规模扩张空间的高校中,这一特殊政策引起了强烈反响。一时间,珠海的山山水水都留下了大学校长们的足迹,大学筹建处的牌子甚至从珠海的主城区酒店挂到了郊外烂尾楼上。

  学校文化是以教学活动为中心而形成的价值观念和行为形态,是学校文明进程的积淀,是具有独特凝聚力的一种学校精神。  重庆南开中学是著名爱国教育家张伯苓先生创办的系列学校之一。建校近70年来,学校秉承“允公允能,日新月异”的校训,继承优良历史传统,不断充实时代内涵,打造校园特色文化,探讨文化育人功能,并力求有所创新。  挖掘历史内涵 提炼办学理念  文化凝缩着历史,是人类物质文明与精神文明的结晶。没有历史,文化虚浮而缥缈。认识历史,挖掘并分析其内涵,是继承优秀遗产并对其进行现代创新的前提。一所名校,更应当审视办学历程,把握时代节奏,打造特色文化,从而勃发青春活力。  办学理念是在理性思维层面上对教育实践的哲学式反思,它体现了学校的办学宗旨和教育价值观,是学校文化的主要特征,也是学校文化建设的主要方面。  办学理念是学校文化的集中体现,包含着对学校历史的科学总结和办学愿景。积极而科学的办学理念推进着健康的学校文化。重庆南开中学诞生在抗日的炮火中,是一所有着悠久历史和光荣传统的名校。张伯苓校长在南开中学建校30周年庆典上宣布将“允公允能,日新月异”作为南开中学的校训。“公”即“天下为公”,它是一种胸怀,一种责任,一种人格的至高境界;“能”即服务社会的能力。“公能”校训旨在教育南开师生勇担社会责任,学好本领改造社会。在“公能”校训的指导下,重庆南开中学自建校以来培养了32位院士,20余位国家和省部级领导,近5万名祖国各个领域的骨干。学校珍视历史资源,在进行校史研究的基础上,认真挖掘南开办学理念的核心价值,充分发挥校训的文化凝聚力,矢志坚持“公能”理念。在新时期,学校又结合新的时代背景提炼出“把南开中学建成现代化的,在国际上具有一定知名度的中华名校”的办学目标和“为造就二十一世纪国家需要的高素质、高层次、创新型人才打好整体素质基础”的教育目标,引领学校文化方向。  和谐物理环境 形成文化暗示  文化是人类社会在发展中积累起来的总和。所以,自然环境是文化产生的根源,也是成型社会中影响文化指向的潜在因素。就学校范围来讲,校园建筑(布局、造型、颜色)、设施、花草树木等是学校文化的直观载体,是营造文化氛围的最直接外在因素。和谐的物理环境,能够营造浓郁的文化氛围,给师生较强的文化心理暗示。  学校的外在实体是由功能建筑和美化构件组成的。在修建学校外在实体时,营造和谐的景观生态,可以很好地烘托崇尚自然、求真求美的文化氛围,生发环境暗示,衬托文化品位。重庆南开中学现有校园的设计遵循中正简约的原则,体现了中国传统文化的中庸思想和包容意识,能给人以深刻的印象。  重庆南开中学在建设中充分重视和谐生态环境的营造。校园内绿化面积达到80,植物种类上千种,高大乔木近千株。整个校园草木蓊郁,花香鸟语。冬有三友路旁傲霜的寒梅,夏有桃李湖中笑晴的红荷。学子们在竹林里晨读,小鸟昆虫在花间飞舞嬉戏,一派和谐的人与自然景象。和谐的生态环境,让师生亲近自然、崇尚自然,体会人与自然和谐之美。这是一种潜移默化累积沉淀的习惯和信念,是渗透于生活实践中的文化。  发挥管理功能 引导文化方向  重庆南开中学注重把握文化宣传阵地,积极开展各种教育活动。新教师和新生到校后,学校首先对他们进行校史、校训、校歌、格言的介绍,组织他们参观校史陈列室,进行爱国、爱校,自尊、自爱的文化引导。学校还在教职工大会、校会、班会等场合弘扬文化主旋律,教育师生明事理、顾大局,以生动的形式确立先进文化的重要地位。另外,重视展板、橱窗等窗口的建设,通过表彰先进,树立典型营造争先的风气。除了正面引导,还注重从细节入手,用实际行动弘扬先进文化。利用升旗仪式、运动会等全校性集会进行爱国主义和集体主义教育。学校对优秀的师生实施奖励,对有困难的师生进行帮助,关心公益事业,真诚回报社会,营造争先创优,和善友爱的氛围。宣扬无论贫富,在知识和学术面前人人平等,博学的人最受尊重的观念。  通过引导和教育,我们确立了倾力为公、敬业奉献、和而不同、友善好学的文化方向,形成了独具特色的学校文化。  打造特色课程 营造学术氛围  学校是利用课程育人的场所,所以学校特色文化建设的一个重要方面是建设特色课程体系。我们积极推进课程改革,形成了必修课、选修课和自修课相结合的课程体系。  在各年级开齐开足必修课的基础上,学校每学期开设既严谨又开放的基础工具、兴趣拓展、综合探究等类型的选修课30余门,让老师的专攻有用武之地,学生的个性爱好有拓展的空间。设立“南开讲坛”,定期请来在相关领域有知名度和学术水平的专家学者进行讲座。编辑学术刊物《南开教研》,丰富学术研究的舞台;组织教师基本功优质课比赛,营造交流探讨、学术争论的氛围;组织学生编期刊、搞社会调查、进行社会实践等,构建南开特有的学术氛围。  师生在这个和谐的校园里,通过听一次讲座、上一次公开课、参与一次教研讨论、撰写一篇学术文章,体会到了学校的办学思想、自由的学术氛围、严谨的治学方法和宽容的人生态度。特色课程体系支撑着学校的特色文化。  学校文化建设是为学校的发展服务的,要紧紧围绕教育这个核心。落到实处就是要文化育人。在这个过程中,文化的要义不是作为纯文化来解构的,而是有机渗透在教学、科研等方面,要通过解读、提炼来还原并加以分析。因此,建设学校文化不是一项孤立的工作,而是和培育学生心智品德、提升教学质量、建设优良师资紧密结合在一起。  《中国教育报》2006年4月18日第6版

此外,试点开展自主选拔录取的高校,将保送生文化测试和相关考核工作纳入本校自主选拔录取考试中,统筹协调。

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建议:从新编的浙江省普通高考考试说明来看,2007浙江省数学高考最大的变化是试卷结构的变化。由原来的10个选择题,4个填空题,6个解答题改为10个选择题,7个填空题,5个解答题。填空题的分值由原来的16分增加到28分,解答题的分值由原来的84分减少至72分。学生和教师应关注这一变化,并积极地去适应。

今年“孔子扫盲奖”颁奖活动同时也是正在联合国教科文组织总部举办“孔子文化周”一个重要组成部分。前来参加此项活动的中国山东省副省长王仁元在颁奖仪式上说,“孔子扫盲奖”的设立与孔子“有教无类”的思想相一致,不仅向世界表明孔子思想在当今社会的价值,也是中国对联合国教科文组织全民教育计划的贡献,更表明中国对通过发展教育谋求社会进步的信心。

二是牢固树立发展是第一要务的理念。发展才是硬道理,在日趋激烈的高等教育竞争中,不进则退,小进也是退。我校领导班子积极谋大事、干大事并努力把大事干成,广大师生员工聚精会神搞建设,一心一意谋发展。

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手术室内,医疗队员分工有序,争分夺秒;手术室外,孕妇丈夫看着酷暑中忙碌的军医们非常感动。他对护士说:“这个孩子如果是儿子,就叫潘长海,如果是女儿,就叫潘海欣,让他(她)一辈子记住是第二军医大学长海医院的军医救了自己。”

4、姬兰是印度理工学院的新生。她来自印度经济较为落后的拉贾斯坦邦。正是由于印度全国几乎免费的高等教育体制,才使她能够离开贫困地区,来到首都新德里实现大学梦。

报道发出后,立即引起了该市教育体育局的重视,纪委书记郭正杰专门打来电话,通报处理情况。郭书记表示,家长反映和记者调查的情况在义马确实存在,在社会上造成了十分恶劣的影响。他们已经于报道发出的当天派出两路检查组共8名检查人员,奔赴所报道的4所中小学检查。在这些学校的配合下,经过一天检查,共查到两所学校6名在职教师办了辅导班。

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据了解,《魔术笔记》锁定全球8岁~13岁的儿童群体,以魔术少年飞克的历险之旅为主线,把神奇的魔术与科学原理紧密联系在一起,围绕光、气、热、植物、电、力、地球、人体8个主题,讲述了不同领域的科学知识,更穿插了独立的知识点和互动小游戏。这些知识要点不断衍生、相互链接,最后成长为一棵枝繁叶茂的“科学树”,让孩子们在阅读他们喜爱的漫画故事的同时,潜移默化地学习知识。

贞元以后,举子取解多不由本贯,以至乡贡“盖假名就贡名而已”(《唐摭言乡贡》),冒籍就贡已经很常见了。就连大诗人白居易也是在家乡洛阳取解无望的情况下,投靠在宣州做官的叔父,通过获取宣州解才进士登第的。这种情况一直到五代仍未改变,诸道举人仍然“多于京兆府寄应”(《册府元龟贡举部》)。

事发后,米兰总领馆何凤云副总领事和张爱山领事,米兰工商会胡光利会长、米兰文成同乡会周斌会长前往医院看望孩子并慰问家属,并表示要进一步了解案情。(洋帆)

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“向南,你别那么没出息。男人为了事业奋斗才是真格的。不过作为堂堂财大毕业生,遇到金融危机,也算是没辙了!郁闷啊!”曾经红极一时的电视剧《奋斗》如今有了“财大”版本。“演出时大礼堂内座无虚席,连过道上都挤满了人,没想到我们的《奋斗》会这么受追捧。”这部毕业大戏的导演依日贵告诉记者,“我们将自己的生活体验和角色的个性特征融合在一起。并且加入一些热门话题,比如金融危机下的就业情况,抗击甲型流感等。同学们看起来才更容易产生共鸣。”“这样纪念毕业的方式很特别,演出很有激情。话剧中的台词真实刻画了我们毕业生的心情。”一位观看了话剧的大四学生这样告诉记者。

 

 
 
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